矿产资源管理翻转课堂障碍

（一）对学生自我管理要求能力较高

矿产资源管理翻转课堂，使学生成为学习的主体，这便对学生的自我管理能力有更高的要求。学生课前是否主动预习，或者对预习的内容掌握到何种程度，课中是否主动提问、认真思考都依赖于学生的自觉。自觉性高的同学将会在翻转课堂中有更多了收获，而自觉性较差的同学则可能越来越脱离课堂，导致两极分化的现象。而作为教育工作者，更大程度上不愿放弃每一位学生，希望每一位同学都有所收获，因为导致翻转课堂难以顺利推行。

（二）对学生的监督难以实施

翻转课堂高度依赖于学生的自觉性和主动性，老师在其中主要起监督和引导作用，但老师对学生的监督作用并不是很强。难以把握每一位同学的学习进度和学习水平在这一点上传统的教育模式显然更为直接。翻转课堂的形式可能会导致部分同学浑水摸鱼，只有在轮到自己汇报时才认真的学习和了解，而老师无法对这样的现象进行控制和改善，所以翻转课堂的学习模式有待进一步完善，尤其要加强对学生的监督。

（三）师生双方对新教学模式的不适应

我国一直实行应试教育，虽然近年来在各方的积极努力下这样的情况有所改善，但是很难被去除或者进行极大的变革。一方面，老师适应了直接灌输这样简单的教学模式，直接将学生需要掌握的内容告知学生；另一方面，学生习惯了被动接受，逐渐丧失了主动学习的能力。双方的惯性都导致其对翻转课堂教学的排斥，使得其推行受到阻碍。

（四）信息化设备的不完善

虽然当前处于科技和信息飞速发展的时代，智能手机、电脑也不断的更新换代，但是对这些设备的应用并不充分，缺乏一个可以构建翻转课堂的学习平台。大范围、可推广的学习平台的缺乏也对学生的学习造成了阻碍。学生无法同意接受学习任务，也无法随时沟通交流。手机和电脑虽然可以应用到翻转课堂中，但其也带来了很多诱惑因素，手机和电脑究竟是被用作学习还是被用作娱乐难以保证。因而构建一个建立在信息化设备基础上的统一的学习平台非常重要。

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